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      新教师专业能力透视:新教师如何才能加速度成长

      2018-02-17 08:44:17 来源:新东方在线发表评论

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        许多刚走上职场的新教师可能会处于这样的困境:怎样成长为一名具有合格专业素养的教师?带着这一问题,走访了相关专家和一些优秀教师、班主任,请他们为这些年轻教师指点迷津。

        做一个“儿童为本”的践行者

        “很多新教师容易犯的错误是,习惯从成人的思维出发,对孩子们提出要求,至于对学生为什么要这么做,这么做快不快乐,则缺乏应有的关注。

        垂杨柳中心小学校长小刘1986年就开始做小学语文教师,他认为,许多教师应该把自己的年龄“降低”一些,搭建学生与教师之间平等沟通的桥梁。“我们倡导蹲下来和学生讲话,不仅仅是指身体,而且应该包括内心。用成人的思维去要求孩子,是特别残酷和不科学的。”

        “孩子们对老师都有一种‘向师性’,会在‘悄悄话’里说出自己藏在心里的喜怒哀乐,这可能是面对面的情况下没有机会听到的。”北京市十佳班主任、垂杨柳中心小学一年级三班班主任小郑摸索出一种“掏心窝”的沟通方式:通过交流本和学生说“悄悄话”,而且一说就是8年,积攒下的文字达360万字之多。这种特殊的情感交流载体帮助小郑走进学生的内心世界,她自己总结“悄悄话”要写在以下情况:写在品德迷失处,写在心灵阴郁时,写在质疑问难处,写在喜讯进步时。

        中国青年政治学院党委书记、副院长陆士桢说,教师职业的特殊性在于,它的工作对象不是物化的,而是活体的未成年人,正确的青少年儿童观应该成为教师职业素养的核心。

        “要改变现有教师教育‘只有学科,没有儿童’的现状。”国家基础教育课程改革专家组核心成员、华东师范大学教授崔允漷说,教师教育应体现社会进步对儿童发展的新要求,在培养教师时要积极倡导“儿童为本”的课程理念。

        做一个教学实践的反思者

        “随时反思自己的教学实践,及时调整自己的教学思路。”山东枣庄市2006年年度教育创新人物、滕州市第五中学物理教师李瑞平,谈及专业成长的经验,献出这样的“法宝”。

        李瑞平与分享了他的一段经历:刚当教师时,热情非常高,备一节课至少要一个晚上。但一个学期后,教学效果不尽如人意。症结在哪里呢?李瑞平及时对自己的教学进行反思,定期向学生收集意见、撰写教学感悟。在认真研读教材教法后,他大胆地进行了教学改革,率先提出并实施了“教学案合一”的做法,让教师和学生共用教案,这一做法取得了显著成效,并在全校推广,李瑞平也慢慢成为当地教育界有名的教学能手。

        “教师工作是融入了个人经验与生活的实践,教师需要在反思性实践中实现专业发展,教师应该成为反思性的实践者。”崔允漷认为,要改变脱离实践、轻视反思的倾向,强调理论学习与实践结合,倡导参与式教学,培养教师的创新意识和实践能力。

        做一个教学科研的参与者

        教学科研是教师尤其是年轻教师专业水平迅速提高的有力武器,这是很多基层学校管理者得出的宝贵经验。北京中关村第四小学成立不过3年多时间,一支创新型的年轻教师团队很快建立起来,这在很大程度上归因于学校自建校时就开始的“小班化教育实验”教学研究。“每一次研究,都能带来教学行为的改善,教师工作热情得到激发,逐步形成一种在研究状态下新的职业生活方式。”校长刘可钦说。

        “应该开发以终身学习为导向的在职教师教育课程。”崔允漷认为,在职教师教育课程应反映相关领域研究的新进展,引导在职学习者主动探究问题,反思实践。而在陆士桢看来,还要充分重视教师运用社会资源实施教育的能力。一位好的教师除了要面对学生、传授知识,还要善于处理和家长、社区的关系,善于利用社会资源来影响教育学生,善于处理各种社会问题。


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